Autorka M. Bezchlebová se v příručce zabývá záměry a podstatou kurikulární reformy a jejími specifiky v odborném školství a také tím, jak se dá sestavit společenskovědní vzdělávání ve ŠVP v souvislostech s určitým profilem absolventa a učebním plánem konkrétního oboru vzdělání. Názorně zde uvádí řadu praktic-kých a podnětných příkladů, jak zapracovat do učebních dokumentů klíčové kompetence a jak v dějepisu a výchově k občanství aplikovat průřezová témata. Autorka vychází především ze svých zkušeností, kdy měla možnost seznámit se systémovým projektem Pilot S pedagogy z 30 škol z různých regionů ČR.

Praktické inspirativní náměty této příručky vycházejí z RVP ZV a naplňují při tom jeden z jeho požadavků - kooperaci mezioborových vazeb. Autor se soustřeďuje na pozorování dvou vzájemně propojených umělec-kých děl, tedy dvou druhů umění (slovesného a výtvarného). Učitel zde najde konkrétní díla a návrh, jak v hodině postupovat při jejich "propojování". Součástí příručky je barevná příloha s reprodukcemi výtvarných děl.

Autorka se ve své příručce věnuje vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace RVP ZV a jejímu cílo-vému zaměření. Všímá si vzdělávacího obsahu - očekávaných výstupů jazykové, komunikační a slohové výchovy, které jsou vždy zařazeny podle jednotlivých ročníků 2. stupně ZŠ. Nezapomíná na komunikační a slohovou výchovu, kde pracuje s nápaditými ukázkami komunikačních dialogových situací. Také jsou zde zařazeny slohové práce - náměty témat s ukázkami.

Sbírka autora O. Šámala je určena zejména studentům 2. ročníku středních průmyslových škol strojnických, ale velmi dobře ji mohou využít i žáci studijních oborů SOU. Navazuje hlavně na znalosti z matematiky, fyziky a nauky o materiálu. Je přípravou pro předměty stavba a provoz strojů, konstrukční technologie a technologická cvičení. Jejím cílem je usnadnit studentům orientaci v dosti rozsáhlé látce nauky o pružnosti a pevnosti, kontrolními otázkami prověřit pochopení prostudovaných kapitol a na vypočítaných příkladech ukázat praktické použití odvozených vztahů. Příklady jsou voleny postupně podle složitosti tak, aby byla procvičena celá látka.

Tato knížka, stejně jako její 1. díl, pojednává o fyzikálních veličinách a jejich jednotkách SI, o jejich názvech a značkách. Zatímco obsahem prvního dílu jsou normy ČSN ISO 31-1 až ČSN ISO 31-3, tento díl cituje a vysvětluje normy ČSN ISO 31-4 a ČSN ISO 31-5. I zde přihlížíme k normě ČSN ISO 31-0, případně upozorňujeme i na jiné příbuzné dokumenty (IEC, IUPAC).
Styl i úroveň výkladu odborných pojmů umožňují přímé použití především na všech středních školách, které mají technické nebo univerzální zaměření (na gymnáziích), ale i na vysokých školách s výukou fyziky, v technických kurzech apod.
Jednotky SI jsou závazné a povinnost jejich používání vyplývá ze zákona č. 505/1990 Sb. a navazujících předpisů. Proto tato knížka poslouží technické praxi, ale uplatní se i ve vědě a technice všude tam, kde se problematika dotýká fyzikálních veličin a jednotek.

Nová ediční řada učebnic prvouky a pracovních sešitů (1. – 3. ročník ZŠ) – vzdělávací oblast Člověk a jeho svět – splňuje požadavky na využití RVP ZV a umožňuje vytváření klíčových kompetencí a zpracování očekávaných výstupů RVP ZV. Její první dva ročníky jsou napsány formou pohádkového vyprávění. Postavičky dvou průvodců, skřítků ze školní půdy, prožijí s dětmi vždy celý školní rok a zpestří jim svými nevšedními příhodami vyučovací hodiny prvouky v 1. – 2. ročníku. Autor M. Valenta vychází ze skutečnosti, že pohádky jsou součástí života dítěte nastupujícího do školy. Učivo se tak stává hravé a lépe pochopitelné. Tato koncepce celé ediční řady je rovněž dobrou inspirací pro malé čtenáře. Text doplňují roztomilé ilustrace M. Váchy. Schváleno MŠMT.

Významná pomůcka pro dopravní výchovu
plakát - karty a metodická příručka

Ukázka z metodické příručky:
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání zahrnuje i výuku bezpečného chování v silničním provozu. Pokud škola pozapomněla při tvorbě svého vzdělávacího programu na zařazení prvků dopravní výchovy do programu, stojí potom učitelé před problémem, jak dopravní výchovu do vzdělávacích programů začlenit a nenarušit celkovou koncepci výuky.....
Pokud má učitel málo prostoru pro výuku dopravní výchovy, vždy musí dát přednost výuce významu před výukou názvu. Pro přežití v dopravním prostředí je význam mnohem důležitější než pouhá znalost názvu.

Děti se jako cyklisté mohou na silnicích samostatně pohybovat již od dovršení desátého roku. Z pohledu výuky vnímání rizik v dopravním prostředí je samozřejmě brzký start výhodou. Aby dítě zcela bezpečně ovládalo jízdu na kole v rizikovém prostředí, musí se naučit tato rizika vnímat a předvídat, musí dokonale ovládat své kolo, musí znát význam pravidel a značek, musí chápat, že všichni ostatní řidiči a chodci jsou jeho partneři. Musí se naučit vnímat okolí a vcítit se do myšlení ostatních. Tato publikace se bude věnovat výuce části potřebných znalostí.....

Václav Ulvr. Michaela Paseková:
Pomáháme při tvorbě Školního vzdělávacího programu
vzdělávací obor Dějepis

Příručka je určena pro pedagogy dějepisu. Nabízí řadu konkrétních dějepisných námětů pro tvorbu ŠVP. Zpracovává jednotlivé tematické okruhy uvedené v RVP ZV, mezi něž patří např. Člověk v dějinách, Počátky lidské společnosti, Moderní doba, Rozdělený a integrující svět atd. V příručce najdeme i způsob, jak tvořit výstupy, jak u zpracovaných témat formulovat klíčové kompetence, jaká klíčová slova mohou téma charakterizovat, možnosti kooperace jednotlivých vzdělávacích oborů i zařazení průžerových témat atd.

Zdeněk Beneš, Dagmar Hudecová:
Manuál pro tvorbu Školního vzdělávacího programu - vzdělávací obor Dějepis

Autoři této publikace se přímo podíleli na tvorbě RVP ZV vzdělávacího oboru Dějepis. Příručka obsahuje pomocný materiál pro tvorbu ŠVP, který by měl usnadnit jeho postupné plnění. Pomůcka názorně ukazuje způsob, jaksprávně stanovit a rozvíjet klíčové kompetence, jak správně konstruovat učivo, aby byly splněny požadavky vyplývající z RVP ZV.

Bohuslav Hoffmann:
Pracujeme se Školním vzdělávacím programem
mezioborové vazby Český jazyk a literatura - Cizí jazyky

Podnětné náměty této příručky vznikly na základě RVP ZV. Učitelé zde najdou praktické ukázky, které se zaměrují na výuku, jejíž náplň tvoří četba, poslech a interpretace i konfrontace ekvivalentních textů napsaných ve dvou jazycích (čeština - slovanské jazyky, čeština - germánské jazyky, čeština - románské jazyky). Nechybí zde ani kapitoly ocílovém zaměření vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, o cizích jazycích ve vztahu k jazyku mateřskému i o tom, jak může češtinář využít cizích jazyků při vyučování českého jazyka a literatury atd.

Bohuslav Hoffmann:
Pomáháme při tvorbě Školního vzdělávacího programu
vzdělávací obor Český jazyk a literatura

Příručka se zabývá očekávanými výstupy jednotlivých tematických okruhů RVP ZV týkajících se vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Autor této publikace, který se přímo podílel na tvorbě RVP ZV výše uvedeného vzdělávacího oboru, se zde věnuje charakteristice jednotlivých složek vzdělávacího oboru, konkretizaci a učivu v jednotlivých ročnících 2. stupně ZŠ. Na inspirativních příkladech názorně ukazuje, jak lze komplexně propojit komunikační, slohovou, jazykovou a literární výchovu. Tuto pomůcku lze velmi dobře využít při tvorbě ŠVP na každé škole.